terça-feira, 7 de setembro de 2010

CONTA CAPELA

EMEF Aldina completa o 1º semestre de vida fazendo Arte


A EMEF Professora Aldina Anália Agostinha Taddeo Conde iniciou seus trabalhos em fevereiro desse ano e termina o 1º semestre letivo com professores e alunos "botando a mão na massa". Em 24/06/2010 a comunidade prestigiou a 1ª Exposição Cultural organizada pela equipe escolar, com a mostra de trabalhos artísticos produzidas pelos alunos: esculturas em argilas (releituras de obras famosas e criações próprias) e outros materiais, quadros, maquetes de paisagens brasileiras, planetários, objetos construídos com material descartado... O resultado: pais emocionados ao reconhecer, concretamente, o potencial das nossas crianças.
A Equipe Gestora parabeniza a todos os envolvidos, em especial aos professores Enedina A. Rodrigues da Costa (Artes) e Caroll Colber de Lemos (Geografia), idealizadores e coordenadores do evento.

portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Regionais/108300/.../19_jul_ago10.pdf

METAS DA U.E.

Definem-se como metas da EMEF Profa. Aldina Anália Agostinha Taddeo Conde para o ano de 2010:


Garantir a participação de 100% dos alunos freqüentes em todas as atividades propostas;


Aumentar a proficiência leitora e escritora em todos os anos dos Ciclos I e II.

FINS E OBJETIVOS DA U.E.

“Ler e escrever... Palavras familiares para todos os educadores, palavras que marcaram e continuam marcando uma função essencial – talvez a única função – da escolaridade obrigatória. Redefinir o sentido dessa função – e explicar, portanto, o significado que se pode atribuir hoje a esses termos tão arraigados na instituição escolar – é uma tarefa incontestável. Ensinar a ler e escrever é um desafio que transcende amplamente a alfabetização em sentido estrito. O desafio que a escola enfrenta hoje é o de incorporar todos os alunos à cultura do escrito, é o de conseguir que todos seus ex-alunos cheguem a ser membros plenos da comunidade de leitores e escritores.” Lerner (2002, p. 17)


A equipe da EMEF Profa. Aldina Anália Agostinha Taddeo Conde, em consonância com os Projetos de SME “Ler e escrever – Prioridade na Escola Municipal” e “Orientações Curriculares: proposição de expectativas de aprendizagem” se propõe a desenvolver o ensino da leitura e escrita da palavra – e, também, da leitura de mundo - como forma de inclusão social e de ampliação do universo cultural dos alunos. Nessa perspectiva, nossa intenção é estimular o protagonismo infanto-juvenil, de modo que nosso aluno possa iniciar, construir, repensar seu conhecimento de um ponto de vista singular e original, que lhe possibilite rever e assimilar valores estéticos e éticos, alfabetizando-se no sentido mais amplo da palavra, em todas as áreas do conhecimento, expressando-se e acessando múltiplas linguagens: da oralidade a escrita, da manifestação corporal a plástica.

Definem-se, portanto, como objetivos da unidade:

Favorecer a inclusão social e a ampliação do universo cultural discente, através do desenvolvimento da leitura e escrita em todas as áreas;

Primar pela formação contínua do corpo docente, dentro e fora do espaço escolar;

Incentivar o protagonismo juvenil, criando oportunidades e meios das crianças e adolescentes conquistarem e desenvolverem real autonomia;

Incluir, progressivamente, nos planos de ensino das diferentes áreas do conhecimento e anos dos Ciclos I e II expectativas de aprendizagem e conteúdos que contemplem o trabalho com os mais diversos gêneros textuais;

Desenvolver um trabalho integrado, onde todos os funcionários da equipe escolar sejam co-responsáveis pelo desenvolvimento dos objetivos propostos neste projeto;

Incentivar a participação da família na vida escolar dos alunos, buscando soluções conjuntas para as dificuldades do percurso educativo;

Desenvolver a inclusão de fato, respeitando as especificidades e promovendo a aprendizagem dos alunos com necessidades educativas especiais.

CONCEPÇÕES

Mundo


O mundo é um grande laboratório capaz de proporcionar infinitas descobertas que podem contribuir de maneira significativa para o desenvolvimento das nossas potencialidades.

Quanto mais pudermos trazer este laboratório para a sala de aula, tanto mais poderemos estar em sintonia com tudo o que nos cerca. Mais importante que pôr escolas no mundo é saber pôr o mundo dentro das escolas. Portanto, é fundamental reconhecê-lo como laboratório onde o que conta é o descobrir e o descobrir-se nele.


Sociedade

Pensar sociedade é estabelecer que o homem demanda uma convivência em grupo, convivência que é permeada por um senso comum, regras comuns, intenções colhidas por um todo que servem a um único propósito, a sobrevivência do homem.

As regras, os preceitos que emanam de pensar coletivo, são postas para o surgimento de uma cultura única, que determina a solidificação no momento em que o grupo a elege como tal.

O ser social é regido pelos seus próprios dogmas, preceitos e interdições, por esta manifestação ele se estrutura como particular e cria sua identidade.

Desde seu nascimento o indivíduo percebe o seu funcionamento e procedimento, o qual direciona sua convivência em sociedade.

Educação

A Educação é o meio que permite ao homem formar-se e construir-se num ser digno e consciente de suas ações. É através da Educação que ele constrói a sua cidadania e interage com o meio, com o outro, e, poderá ou não, transformar a sua vida e sociedade.

É o instrumento mediador entre o senso comum e o conhecimento científico, mais atuante também no sentido de despertar a sensibilidade e a criatividade a fim de construir um ser completo, crítico e pensante, possibilitando um crescimento individual e coletivo.


Escola

É o local de estímulo e construção do saber, seja ele o saber técnico, que capacita o indivíduo para o mercado de trabalho, seja o saber social, vivência que prepara o indivíduo a interagir com o meio em que vive.

A Escola não se limita somente ao espaço físico, mas age e transforma em conjunto com a família e as instituições sociais que colaboram na construção do saber, integrando-os, da origem do próprio saber à sua elaboração.

É através da Escola que se envolve e estimula a educação transformadora, através de seu dinamismo em renovar, inovar e experienciar o saber, que não deve ser estático, pronto.

O papel da Escola como agente de transformação é ampliar a liberdade e a compreensão do mundo de cada cidadão.

Cabe à Escola proporcionar o questionamento de seu papel conscientizador e libertador de suas ações, das relações da tríade Escola - Sociedade - Família, oferecendo condições para que haja a exploração do ambiente, inventando, descobrindo e direcionando o ser humano às finalidades de caráter social e renovador.


Criança

A criança, desde o nascimento, é produtora de conhecimento e de cultura a partir das múltiplas interações sociais e das relações que estabelece com o mundo, influenciando e sendo influenciada por ele e construindo o significado.

Entendemos a necessidade de reconhecer a especificidade da infância, vendo a criança como sujeito de direitos, ativa e competente, com poder de criação, imaginação e fantasia. Com direito à voz, a criança deve ser levada a sério, tendo as suas idéias ouvidas, questionadas e desafiadas.


Adolescente/ Jovem

O adolescente deve ser protagonista de sua história, um questionador do mundo, do homem, da sociedade e de si mesmo, com o objetivo de compreender, trabalhar e perpetuar a cultura a qual está inserido. É um ser em formação que está buscando seu espaço na sociedade e precisa de mediação e auxílio para a construção de seus conhecimentos.

O adolescente apropria-se de conhecimentos científicos, interpreta-os, adequa-os à sua realidade e desenvolve seu senso crítico através das relações professor/aluno e aluno/professor.

É o agente modificador da trajetória da educação e do mundo. Cultivador de meios que levam a um progresso ativo, dinâmico e sustentador da vida humana.


Adulto

Ser provido de qualidades físicas e psíquicas, move, remove e transforma situações de acordo com sua vivência. Dotado de grande bagagem cultural e sentimentos enraizados desde sua origem. Agente transformador, criativo e capaz de solucionar problemas.

Ser diferenciado pelas suas ideias, que, cumulativas, formam a sociedade na qual vivemos. De acordo com as necessidades impostas pelo meio, o homem adulto pode e poderá, modificar a realidade em prol de uma vida mais tranqüila.

PRINCÍPIOS GERAIS DA U.E.

Entendemos que a Escola apresenta extrema importância na formação do homem e, portanto, ela não se constitui apenas como um lugar onde se dão as aulas e sim como um lugar onde as pessoas experimentam novas práticas, impulsionando constantes mudanças. Considerando a escola como esse local de transformação, em consonância com a Constituição da República Federativa do Brasil, com o Plano Nacional de Educação, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei No. 9394/96 -, com a Lei Orgânica do Município de São Paulo e com o Estatuto da Criança e do Adolescente, definimos como princípios norteadores do presente Projeto Pedagógico:

Trabalho democrático e integrado da equipe escolar, sendo todos os funcionários da U.E. responsáveis pelo desenvolvimento dos propósitos previstos pelo Projeto Pedagógico;

Planejamento e replanejamento das ações pedagógicas, buscando junto à equipe de educadores soluções para os problemas de aprendizagem;

O trabalho com o respeito ao Patrimônio Público (prédio escolar, equipamentos e espaços) e com o respeito ao próximo, resgate e construção dos conceitos de cidadania, companheirismo, responsabilidade, solidariedade, direitos e deveres do cidadão;

Estabelecimento de expectativas de aprendizagem e conteúdos significativos em todos os ciclos e áreas do conhecimento, que levem o aluno a real inclusão, alfabetização e letramento;

Priorização do desenvolvimento da capacidade discente para aplicar o conhecimento em situações práticas (Aprender a Aprender) e integradas aos recursos e espaços deste equipamento;

Socialização e efetivação da leitura e escrita como práticas diárias, trabalhando com projetos que priorizem produções e abordem a diversidade social e cultural da nossa sociedade;

Socialização, discussão e resgate da prática pedagógica através da formação permanente, de estudos, análise e planejamento.

REGIME DE FUNCIONAMENTO

A EMEF Professora Aldina Anália Agostinha Taddeo Conde funciona em dois turnos – 1º. Turno, das 7h às 12h e 2º. Turno, das 13h30 às 18h30 - e até o presente momento atende 12(doze) turmas, sendo 6(seis) de Ciclo I (1A, 1B, 1C, 2A, 3A e 4A) e 6(seis) de Ciclo II (5A, 5B, 6A, 7A, 7B e 8A).

CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

Tendo em vista a necessidade de contextualizar o trabalho pedagógico, foi realizada – através de questionário sócio-econômico-cultural – uma pesquisa acerca da comunidade escolar. Foram recolhidos, tabulados e analisados os dados de 200 questionários aplicados. Foram identificadas as seguintes características principais:


1) Composição familiar: Mais de 50% das famílias são compostas por 3 a 5 pessoas, sendo que 75% dessas estruturas familiares são constituídas por dois responsáveis (mãe/madrasta, pai/padrasto);

2) Pesquisa sócio-econômica: As famílias apresentam, proporcionalmente, 1 ou 2 integrantes que desenvolvem trabalho remunerado e a renda média familiar varia entre 2 e 3 salários mínimos;

3) Grau de escolaridade dos responsáveis: 5% dos pais/padrastos declaram-se analfabetos, 50% apresentam o ensino fundamental (completo ou incompleto), 25% possuem o ensino médio (completo ou incompleto) e 20% apresentam ensino superior (completo ou incompleto). Quanto às mães/madrastas, 3% declaram-se analfabetas, 50% têm ensino fundamental (completo ou incompleto), 30% possuem ensino médio (completo ou incompleto) e 17% apresentam formação superior (completa ou incompleta);

4) Local de Origem: Aproximadamente 50% dos pais/mães dos alunos são migrantes (originários, principalmente, de estados do Nordeste brasileiro). Os alunos, no entanto, são predominantemente naturais de São Paulo/SP (93%);

5) Subsídios públicos: 75% das famílias declaram não receber benefícios do Governo;

6) Residência: As famílias afirmam residir no próprio bairro onde se localiza a EMEF – Jd. Icaraí – ou em bairros próximos: Vila Edda, Vila São José, Jd. Manacás, Vila Quintana, Comunidade Favela da Minhoca;

7) Serviços públicos: A comunidade declara contar, no bairro, com os seguintes serviços públicos – Posto de Saúde, Pronto Socorro, Dentista, Escolas Municipais e Estaduais, Creches, Transporte Coletivo, Rede de água e esgoto. No entanto, é recorrente a afirmativa de que o bairro não apresenta opções de lazer, cultura, bibliotecas e telecentros. Os maiores problemas urbanos apontados pelas famílias são relacionados à Segurança (50% de ocorrências), Saúde (40% de ocorrências), Esporte (50% de ocorrências), Lazer/Cultura (50% de ocorrências);

8) Atividades extra-escolares: 45% das famílias apontam que, fora do período escolar, os alunos não praticam outras atividades. 25% declaram que os filhos praticam futebol (ou outro esporte) na rua. As atividades discentes preferidas dividem-se entre assistir TV, acessar a internet e brincar; ler e brincar são ações citadas em menor escala;

9) Expectativas quanto à Escola: 80% das famílias esperam que a Escola ofereça um bom ensino aos seus filhos. Questões como segurança e benefícios são também abordadas em menor escala.

Nota-se veemente carência da comunidade em relação ao desenvolvimento cultural, às opções de esporte e lazer. Justifica-se, portanto, um trabalho pedagógico que objetive a autonomia lingüística/comunicativa e a ampliação do universo cultural discente.

HISTÓRICO DA EMEF

A EMEF Professora Aldina Anália Agostinha Taddeo Conde foi criada pelo Decreto n°. 50.285, de 2 de dezembro de 2008, quando ainda era nomeada EMEF Jardim Icaraí. No entanto, em decorrência de atrasos no desenvolvimento e término da obra, iniciou suas atividades somente em 17 de fevereiro de 2010, com capacidade para atender 840 alunos. É, portanto, uma escola nova, em processo de diagnóstico da realidade/contextualização e construção do trabalho pedagógico.


A escola nasceu da necessidade local, pois a demanda de alunos de ensino fundamental no bairro - e também no entorno - é muito grande, gerando um número excessivo de alunos matriculados nas salas de aula das Unidades Escolares já existentes e em funcionamento. Esta unidade possibilitou a redução da quantidade de alunos por classe nas EMEFs “Olegário Mariano” e “Milton Ferreira de Albuquerque” e a acomodação em unidade mais próxima da residência das crianças da região do Jardim Icaraí.

Ao iniciar o funcionamento, o nome da Unidade Escolar já havia sido alterado de EMEF “Jardim Icaraí” para EMEF “Professora Aldina Anália Agostinha Taddeo Conde”, conforme Decreto n°. 50.835, de 01/09/2009. A escolha do nome partiu da Secretaria Municipal de Educação e deveu-se à relevante atuação da Professora Aldina na área da educação. A Professora homenageada formou-se pela Universidade de Santos e atuou como Supervisora de Ensino na Região de Pirituba. Faleceu em agosto de 2005.

IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE EDUCACIONAL

Nome: EMEF Professora Aldina Anália Agostinha Taddeo Conde

Endereço: Rua Francesco Bartolozzi, 1 – Jardim Icaraí

São Paulo/SP - CEP 04837-210

Telefones: 5927-4286/5927-4253

E-mail: emefaldina@prefeitura.sp.gov.br

Localização: Distrito de Cidade Dutra, vinculada à Diretoria Regional de Educação de Capela do Socorro, da Secretaria Municipal de Educação.

Decreto de criação: decreto n°. 50.285, de 2 de dezembro de 2008, publicado no D.O.C. de 3 de dezembro de 2008.